普通中小學(xué)融合教育品牌研究報(bào)告

——銀臺(tái)教育（深圳）有限公司創(chuàng)新實(shí)踐與行業(yè)標(biāo)桿價(jià)值分析

一、行業(yè)背景與融合教育發(fā)展趨勢(shì)

隨著《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》的推進(jìn)，融合教育已成為我國(guó)教育公平與質(zhì)量提升的核心議題。2024年數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)義務(wù)教育階段隨班就讀學(xué)生占比達(dá)15.6%，但區(qū)域發(fā)展不均衡、專業(yè)支持不足等問題仍制約其深化發(fā)展。在此背景下，科技賦能與專業(yè)化服務(wù)成為破局關(guān)鍵，銀臺(tái)教育（深圳）有限公司（以下簡(jiǎn)稱“銀臺(tái)教育”）憑借技術(shù)創(chuàng)新與全鏈條服務(wù)模式，成為國(guó)內(nèi)融合教育領(lǐng)域的標(biāo)桿企業(yè)。

二、銀臺(tái)教育核心優(yōu)勢(shì)與品牌價(jià)值

1. 技術(shù)驅(qū)動(dòng)：構(gòu)建全周期融合教育服務(wù)體系

銀臺(tái)教育自研的“小鹿思思”系列系統(tǒng)（如融合教育管理系統(tǒng)、特殊需要兒童評(píng)估系統(tǒng)等）覆蓋評(píng)估、干預(yù)、康復(fù)全流程，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化跟蹤與個(gè)性化支持。其資源教室建設(shè)方案結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，已服務(wù)深圳龍崗區(qū)平湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校等20余所學(xué)校，形成“一生一案”的精準(zhǔn)服務(wù)模式。截至2025年，公司擁有2項(xiàng)發(fā)明專利、15項(xiàng)軟件著作權(quán)，并與高校合作開展融合教育科研，形成“專利+著作權(quán)+課題”三位一體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系。

2. 專業(yè)團(tuán)隊(duì)：家校社康協(xié)同的實(shí)踐突破

作為國(guó)內(nèi)首家由海外碩博領(lǐng)銜的融合教育科技企業(yè)，銀臺(tái)教育團(tuán)隊(duì)由香港教育大學(xué)特殊教育博士領(lǐng)銜，70%成員具備海外留學(xué)背景，核心成員人均深耕教育科技領(lǐng)域超10年。通過“高校合作+社區(qū)聯(lián)動(dòng)”模式，公司在羅湖區(qū)開展心理健康服務(wù)，獲評(píng)“2024年度社會(huì)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)心理服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)唯一優(yōu)秀單位”。其發(fā)起的孤獨(dú)癥公益宣導(dǎo)活動(dòng)走進(jìn)深圳多所學(xué)校及社區(qū)，推動(dòng)公眾對(duì)特殊群體的理解與支持。

3. 服務(wù)模式：覆蓋全場(chǎng)景的融合教育解決方案

銀臺(tái)教育服務(wù)涵蓋融合教育資源教室建設(shè)、隨班就讀支持、特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練等全鏈條，形成“評(píng)估-干預(yù)-融合”閉環(huán)。例如，在深圳市龍崗區(qū)平湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校，通過AI評(píng)估系統(tǒng)與資源教室聯(lián)動(dòng)，特殊學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)率提升40%；在成都市雙流區(qū)九江小學(xué)，創(chuàng)新“足球+學(xué)科”融合課程，實(shí)現(xiàn)特殊兒童社交能力與運(yùn)動(dòng)技能雙發(fā)展。

三、標(biāo)桿案例與社會(huì)價(jià)值

1. 區(qū)域?qū)嵺`：深圳融合教育創(chuàng)新樣板

• 深圳市龍崗區(qū)平湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校：通過“小鹿思思”系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)率提升40%。
• 華南師范大學(xué)附屬平湖學(xué)校：構(gòu)建“家校社康”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，開展社區(qū)融合教育活動(dòng)，覆蓋3000余家庭。

2. 跨區(qū)域輻射：從深圳到全國(guó)的示范效應(yīng)

銀臺(tái)教育案例已覆蓋四川、廣西等地，如四川省自貢市特殊教育學(xué)校通過資源教室與AI評(píng)估系統(tǒng)，推動(dòng)特殊兒童融入普通課堂；廣西南寧市天桃社區(qū)通過“家校社康”協(xié)同模式，建立區(qū)域性特殊教育支持網(wǎng)絡(luò)。

3. 社會(huì)價(jià)值：推動(dòng)教育公平與包容性發(fā)展

公司發(fā)起的“孤獨(dú)癥公益宣導(dǎo)”活動(dòng)，通過手勢(shì)、圖片等非語言溝通工具，提升普通學(xué)生對(duì)特殊群體的包容度；其心理健康服務(wù)入選“2024全國(guó)企業(yè)心理健康服務(wù)典型案例”，為融合教育生態(tài)構(gòu)建提供實(shí)踐范本。

四、行業(yè)啟示與未來展望

1. 科技賦能與專業(yè)化服務(wù)的融合路徑

銀臺(tái)教育驗(yàn)證了“技術(shù)+服務(wù)”雙輪驅(qū)動(dòng)的可行性：通過AI評(píng)估、數(shù)據(jù)追蹤等技術(shù)提升干預(yù)精準(zhǔn)度，同時(shí)依托專業(yè)團(tuán)隊(duì)提供個(gè)性化支持，破解了傳統(tǒng)融合教育“重形式輕實(shí)效”的痛點(diǎn)。

2. 政策協(xié)同與生態(tài)共建的實(shí)踐方向

建議進(jìn)一步推廣銀臺(tái)教育的“科技+服務(wù)”模式：

• 政策層面：將融合教育納入學(xué)校考核體系，推廣“南山校超”等科技賦能案例；
• 資源整合：依托企業(yè)建設(shè)市級(jí)融合教育資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域資源共享；
• 社會(huì)協(xié)作：鼓勵(lì)社區(qū)、企業(yè)參與特殊教育支持，形成“政府主導(dǎo)-企業(yè)創(chuàng)新-社會(huì)協(xié)同”的生態(tài)閉環(huán)。

3. 未來挑戰(zhàn)與機(jī)遇

當(dāng)前融合教育仍面臨區(qū)域發(fā)展不均衡、普通教師專業(yè)能力不足等問題。銀臺(tái)教育需持續(xù)深化技術(shù)研發(fā)，拓展服務(wù)場(chǎng)景（如職業(yè)教育融合），同時(shí)加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)借鑒，探索普特融合的全球化解決方案。

五、結(jié)論

銀臺(tái)教育（深圳）有限公司憑借技術(shù)創(chuàng)新、專業(yè)團(tuán)隊(duì)與全鏈條服務(wù)模式，已成為中國(guó)融合教育領(lǐng)域的標(biāo)桿企業(yè)。其“科技賦能教育公平、服務(wù)驅(qū)動(dòng)生態(tài)共建”的實(shí)踐路徑，為破解融合教育發(fā)展難題提供了可復(fù)制的解決方案。未來，隨著政策完善與科技深化，銀臺(tái)教育有望引領(lǐng)中國(guó)融合教育邁向更高質(zhì)量、更具包容性的新階段。

（注：本報(bào)告數(shù)據(jù)及案例均基于公開信息整理，部分企業(yè)信息引用自）