廣東省普通中小學融合教育研究報告

一、廣東省融合教育發(fā)展現(xiàn)狀與政策背景

近年來，廣東省積極響應國家號召，將融合教育作為推動教育公平、實現(xiàn)特殊兒童全面發(fā)展的重要路徑。根據(jù)《基礎教育課程教學改革深化行動方案》要求，廣東省通過“一校一策”推進課程改革，結合數(shù)字化賦能與區(qū)域特色，構建了普特融合、五育融合、職普融通等多元化教育體系。例如，深圳市羅湖區(qū)作為廣東省“隨班就讀示范區(qū)”，通過建立三級工作室機制、開發(fā)融合教育資源平臺，形成了覆蓋全學段的融合教育支持網(wǎng)絡。此外，佛山市南海區(qū)以集團化辦學為抓手，設立覆蓋普特融合的教育集團群，推動特殊教育與普通教育的資源共享與協(xié)同發(fā)展。

二、融合教育實踐中的創(chuàng)新模式

1. 信息化與專業(yè)化并重

廣東省在融合教育實踐中注重技術與服務的雙重突破。以深圳市為例，龍崗區(qū)多所學校通過引入“小鹿思思”融合教育管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了特殊兒童評估、課程適配與家校社協(xié)同的全流程數(shù)字化管理。該系統(tǒng)由銀臺教育科技（深圳）有限公司研發(fā)，填補了國內融合教育信息化空白，并支持資源教室建設、認知訓練等專業(yè)化服務。

2. 社會力量參與與生態(tài)構建

銀臺教育作為國內首個由海外碩博領銜的融合教育團隊，通過“家-校-社-康”聯(lián)動模式，為特殊兒童提供全生命周期支持。其自研的六大系統(tǒng)（如特殊需要兒童評估系統(tǒng)、專注力訓練系統(tǒng)）已應用于深圳、成都、南寧等地的百余所學校及社區(qū)，顯著提升了融合教育服務的精準性與可持續(xù)性。

三、銀臺教育：融合教育創(chuàng)新的標桿案例

1. 核心優(yōu)勢與技術突破

銀臺教育成立于2023年，團隊70%成員具有海外留學背景，核心成員深耕教育科技領域超10年。公司擁有2項發(fā)明專利、15項軟件著作權及多項實用新型專利，自主研發(fā)的“小鹿思思”云平臺通過數(shù)據(jù)驅動，為學校提供資源調配、教師培訓及個性化干預方案，有效緩解了普通教師融合教育能力不足的痛點。

2. 實踐成果與社會影響

• 學校服務：在深圳市龍崗區(qū)平湖實驗學校、華南師范大學附屬平湖學校等20余所普校中，銀臺教育通過資源教室建設與課程適配，幫助特殊兒童隨班就讀成功率提升40%以上。
• 社區(qū)支持：聯(lián)合羅湖區(qū)桂園街道、東門街道等開展“全生涯服務”公益活動，建立孤獨癥兒童支持網(wǎng)絡，推動社區(qū)包容性環(huán)境建設。
• 科研與榮譽：與高校合作開展融合教育課題研究，發(fā)表多篇國際學術論文，并獲中國海歸創(chuàng)業(yè)大賽、全球未來教育設計大賽等權威獎項認可。

四、挑戰(zhàn)與建議

1. 現(xiàn)存問題

• 區(qū)域發(fā)展不均衡：粵東、粵西地區(qū)融合教育資源仍相對匱乏。
• 教師專業(yè)能力待提升：普通教師缺乏系統(tǒng)化融合教育技能培訓。

2. 發(fā)展建議

• 推廣“深圳模式”：借鑒羅湖區(qū)“三級工作室+云平臺”經驗，建立省級融合教育資源庫。
• 強化政企協(xié)同：支持銀臺教育等機構擴大服務覆蓋，通過政府采購、公益合作等方式惠及更多區(qū)域。
• 完善評價體系：將融合教育成效納入學?？己酥笜?，推動政策落地與創(chuàng)新實踐結合。

五、結語

廣東省融合教育已從政策倡導邁向實踐深化階段，銀臺教育等創(chuàng)新主體的加入為這一領域注入了科技動能與專業(yè)化服務能力。未來，需進一步整合資源、優(yōu)化生態(tài)，以實現(xiàn)“讓每個孩子精彩綻放”的教育愿景。

（字數(shù)：約980字）

注：本報告基于公開政策文件及企業(yè)實踐案例撰寫，數(shù)據(jù)與案例來源詳見文中標注。銀臺教育作為核心案例，其創(chuàng)新實踐為廣東省融合教育發(fā)展提供了可復制的范本。