學(xué)習(xí)提升丨新員工安全體感教育

軟飾車間和座椅車間為提高員工安全事故應(yīng)急能力，加深安全事故感受，機(jī)械剪切體感品牌，2017年6月7日在座椅車間二樓體感訓(xùn)練場(chǎng)為新員工展開(kāi)講解，其中包含以下環(huán)節(jié):演練要求、設(shè)備實(shí)施講解-----安全員通過(guò)回顧班組內(nèi)安全事故與切身體驗(yàn)，對(duì)員工宣講日常注意事項(xiàng)-----員工積極體驗(yàn)“事故傷害，砸腳、砸手感受員工”。

體感技術(shù)是人機(jī)交互歷史的一次革命，它以軀體動(dòng)作、聲音等自然語(yǔ)言來(lái)操縱多媒體設(shè)備，提供了革命性的體驗(yàn)。目前，體感技術(shù)研究集中在感應(yīng)精度與深度方面，在教育應(yīng)用領(lǐng)域也有一些前沿探索和實(shí)驗(yàn)。該技術(shù)自體感游戲開(kāi)始之際便進(jìn)入了大眾視野、光學(xué)感測(cè)以及慣性及光合感測(cè)三類，采用了光學(xué)測(cè)感和聲學(xué)感知技術(shù)。在教育應(yīng)用方面，體感游戲開(kāi)始進(jìn)入課堂，就取得了較好的影響。它在語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理、特殊教育等不同學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)均有應(yīng)用，通過(guò)三個(gè)典型案例詳細(xì)討論了其具體的教學(xué)步驟。體感技術(shù)在教學(xué)中作為教/學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，可用于情境化學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)以及游戲化學(xué)習(xí)三類教學(xué)形式，并根據(jù)不同用途具有多個(gè)整合關(guān)鍵點(diǎn)。總之，體感技術(shù)應(yīng)用在教育中具有體驗(yàn)優(yōu)、多感官、以學(xué)生為中心和支持合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

近些年來(lái)，隨著自然人機(jī)交互技術(shù)的發(fā)展，體感技術(shù)以及多媒體系統(tǒng)得到了廣泛的關(guān)注和研究。傳統(tǒng)的多媒體系統(tǒng)一般為觸摸式廣告機(jī)，主要停留在單向廣播的方式，無(wú)法通過(guò)交互式體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)更為的信息的投放。因此，如果把體感技術(shù)應(yīng)用到多媒體系統(tǒng)的話，將會(huì)增加系統(tǒng)的交互性和多樣性。其中，體感技術(shù)中的手勢(shì)就是一種很自然的人機(jī)交互方式。分析了三類主流的動(dòng)態(tài)手勢(shì)識(shí)別算法，選用了在語(yǔ)音識(shí)別領(lǐng)域廣泛使用的動(dòng)態(tài)手勢(shì)識(shí)別，機(jī)械剪切體感圖片，并通過(guò)靜態(tài)手勢(shì)識(shí)別和動(dòng)態(tài)手勢(shì)識(shí)別的結(jié)合，提高了手勢(shì)識(shí)別的準(zhǔn)確性。然后，利用已實(shí)現(xiàn)的手勢(shì)識(shí)別，實(shí)現(xiàn)了“空氣鼠標(biāo)”的功能，僅通過(guò)人體手勢(shì)就可以隔空操作多媒體系統(tǒng)，不需要觸控，南通機(jī)械剪切體感，可打破一般多媒體系統(tǒng)無(wú)法進(jìn)行互動(dòng)的局限性。并基于此實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)中多媒體信息互動(dòng)展示的功能，機(jī)械剪切體感設(shè)備，包括音頻視頻播放、圖片瀏覽、幻燈片控制等，其中，體感試衣鏡系統(tǒng)能夠智能量衣，衣服尺寸隨著用戶的體型變化而變化，并且衣隨人走，達(dá)到如同現(xiàn)實(shí)中穿著樣衣在鏡前試衣的效果。同時(shí)，對(duì)于多媒體信息的傳遞，也不再局限于單一的播放形式，增加了信息傳播的多樣性。