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咸陽(yáng)高新職業(yè)學(xué)校
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2、學(xué)生提出疑問(wèn)，咸陽(yáng)職業(yè)學(xué)校，教師提示重要知識(shí)，舉例：詞類(lèi)活用——使動(dòng)用法：舞幽壑之潛蛟意動(dòng)用法：侶魚(yú)蝦而友麋鹿名詞作動(dòng)詞：況吾與子漁樵于江渚之上句式——定語(yǔ)后置：客有吹洞簫者賓語(yǔ)前置：何為其然也說(shuō)明：以朗讀加深對(duì)課文的體會(huì)，通過(guò)讀了解文體特點(diǎn)和散文的韻律之美。
（五）第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，（學(xué)生默讀，檢查學(xué)生有無(wú)動(dòng)筆勾畫(huà)）
教師點(diǎn)撥：節(jié)——月夜泛舟的陶醉第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感第三節(jié)——人生失意的悲情第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度第五節(jié)——忘情塵世的灑脫說(shuō)明：此步驟重在倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，咸陽(yáng)職業(yè)學(xué)校招生，學(xué)會(huì)合作。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)誦讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性，從而在語(yǔ)感上進(jìn)行強(qiáng)化，促進(jìn)課文的背誦。從讀到理解文意，再?gòu)睦斫馕囊獾奖痴b，、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)“討論”這種口頭交際活動(dòng)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的意義及作用。
2.借助情境理解“討論”這一語(yǔ)文活動(dòng)中應(yīng)培養(yǎng)的主要的語(yǔ)文能力 。
3.通過(guò)討論演練體會(huì)“討論”中的角色任務(wù)，練習(xí)有效地討論。
4.在討論活動(dòng)中， 提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí)， 促進(jìn)德能共長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)“討論”的意義在于交流、分享信息，達(dá)成共識(shí)，建構(gòu)新意，提高認(rèn)識(shí)。
2.在高中語(yǔ)文教學(xué)中，“善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3.能否把握“討論” 的基本要求，善于傾聽(tīng)，在交流中重要的信息，咸陽(yáng)職業(yè)學(xué)校報(bào)名，有針對(duì)性地表達(dá)自己地觀點(diǎn)，提高合作意識(shí)，是“討論”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
教材中的文章固然是非常經(jīng)典的，但僅僅靠積累教材中的素材是不夠的。學(xué)生就算有課外閱讀，咸陽(yáng)職業(yè)學(xué)校電話(huà)，也往往只局限于散文、詩(shī)歌、小說(shuō)這些文體，不重視富有思辨性的議文本的閱讀。思維一定是建立在豐富的事實(shí)材料上的，教師應(yīng)該有目的地去引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的思辨性文章。比如報(bào)紙上的社評(píng)文章就是經(jīng)典的思辨性文章，富有思辨說(shuō)理性，閱讀這些文章是學(xué)生進(jìn)行思辨性素材積累的非常好的途徑。
溫馨提示：以上是關(guān)于咸陽(yáng)職業(yè)學(xué)校招生-咸陽(yáng)職業(yè)學(xué)校-高新職業(yè)學(xué)校(查看)的詳細(xì)介紹，產(chǎn)品由咸陽(yáng)高新職業(yè)學(xué)校為您提供，如果您對(duì)咸陽(yáng)高新職業(yè)學(xué)校產(chǎn)品信息感興趣可以聯(lián)系供應(yīng)商或者讓供應(yīng)商主動(dòng)聯(lián)系您 ，您也可以查看更多與教育/培訓(xùn)相關(guān)的產(chǎn)品！
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第4年
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